專業課程


如何引領學員從經驗中學習 積極回饋解說ACTIVE REVIEWING                              

內容:

積極回饋解說ACTIVE REVIEWING能有效提高我們從過程經驗中PROCESSING學習的能力,它縮短了文字間的距離,也縮小了理論和實務間的差距。積極回饋解說將文字轉化成行動,驗證了許多想法,促使決策的產生,將計劃轉化成真實,能有效引導學員將經驗中的學習和觀念帶到日常生活。善用這些引導技巧將可以幫助你增加反思過程的生動性及多元性。

目標:

  •  應用5F回顧反思模式來構造討論學習環節
  • 學會多種帶領學員從經驗中學習的方式
  • 為單項環節或整個項目設計回顧反思策略

教室歷奇工作坊


內容:

歷奇( Adventure )內含冒險及奇遇的挑戰。歷奇本身包含了一定程度的技巧難度,是陌生的、新鮮的、具挑戰的、與慣常生活方式不同的經歷。一般歷奇活動利用戶外高震撼方式去協助青少年的成長,建立自信及提高溝通技巧,從而提昇個人自我概念;而是次工作坊是適應澳門現況將歷奇活動帶到教室,讓學校工作者(如教師,輔導員及社工)能充份發揮及應用於教育及輔導工作中,從而讓學生得到最大的個人成長。

 

此課程專為有興趣認識課室歷奇的人士(包括從事兒童及青少年工作者、義務工作領袖、需要運用不同遊戲於個案或小組中)開啟大門,具體內容如下:

1.1   不同的教室歷奇活動種類

1.2   從理論至實踐-透過活動為參加者提供簡單觀察學生的向度

1.3   如何透過活動增加學生的學習動機

1.4   建立正面班房文化

1.5   有效的管理學生

目標:
  • 讓學員了解歷奇與課室歷奇的基本理論
  • 讓學員學習對歷奇活動與學生個人成長及學習動機的價值作結連
  • 了解各項課室歷奇的帶領技巧,並應用於青少年工作中


 本地營會策劃及實務操作基礎課程

內容:
  • 日營與宿營之組織程序;
  • 活動策劃與經驗學習概述;
  • 活動程序設計;
  • 風險與安全管理;
  • 本澳及鄰近地區的資源;
目標:
  • 認識舉辦營會(本地)策劃的理論概念
  • 掌握不同類型活動的功能及限制;
  • 協助建立策劃活動時的可行程序,以及認識本澳不同的社會資源;

 團隊建立之破冰及互相認識活動工作坊

內容:
  • 經驗學習法 (Experiential Learning)
  • 舒適區概念 (Comfort Zone)
  • 活動簡介(BRIEFING);
  • 活動帶領(LEADING);
  • 團隊認識-互相認識活動;
  • 團隊建立-破冰活動;
  • 團隊競賽-啟導活動;
目標:
  • 認識不同類型之破冰及互相認識活動;
  • 提供帶領技巧及演說技巧;
  • 帶領活動之進程(PROCESSING)及演變;

 山藝訓練之遠足帶領基礎課程

內容:
  • 建立團隊─集隊訓練、步行隊形、人數統計;
  • 時間掌握─以應負突發撤離;
  • 野外趣味遊戲;
  • 無痕山林的理念;
  • 遠足領隊裝備;
  • 旅程策劃;
  • 保險須知;
目標:
  • 遠足活動程序設計、安全及風險措施;
  • 增強學員之參與度及減低風險之方法THEMING & FRONT LOADING;
  • 野外進食之配搭(無火煮食);
  • 利用大自然資源,探索人與環境之關係;

 山藝訓練之露營及紮作基礎課程


內容:
  • 團隊野外夜行;
  • 夜間反省獨行;
  • 穿林之路線選擇及難度評估;
  • 野外定向;
  • 營藝操作;
  • 選擇營區(合理性及合法性);
  • 繩藝紮作;
目標:
  • 山藝活動程序設計、安全及風險措施;
  • 增強學員之參與度及減低風險之方法;
  • 野外進食之配搭(野炊);
  • 利用大自然資源,探索人與環境之關係;