內容:
積極回饋解說ACTIVE REVIEWING能有效提高我們從過程經驗中PROCESSING學習的能力,它縮短了文字間的距離,也縮小了理論和實務間的差距。積極回饋解說將文字轉化成行動,驗證了許多想法,促使決策的產生,將計劃轉化成真實,能有效引導學員將經驗中的學習和觀念帶到日常生活。善用這些引導技巧將可以幫助你增加反思過程的生動性及多元性。
目標:
應用5F回顧反思模式來構造討論學習環節學會多種帶領學員從經驗中學習的方式為單項環節或整個項目設計回顧反思策略
目標:讓學員了解歷奇與課室歷奇的基本理論讓學員學習對歷奇活動與學生個人成長及學習動機的價值作結連了解各項課室歷奇的帶領技巧,並應用於青少年工作中內容:
讓學員了解歷奇與課室歷奇的基本理論讓學員學習對歷奇活動與學生個人成長及學習動機的價值作結連了解各項課室歷奇的帶領技巧,並應用於青少年工作中
歷奇( Adventure )內含冒險及奇遇的挑戰。歷奇本身包含了一定程度的技巧難度,是陌生的、新鮮的、具挑戰的、與慣常生活方式不同的經歷。一般歷奇活動利用戶外高震撼方式去協助青少年的成長,建立自信及提高溝通技巧,從而提昇個人自我概念;而是次工作坊是適應澳門現況將歷奇活動帶到教室,讓學校工作者(如教師,輔導員及社工)能充份發揮及應用於教育及輔導工作中,從而讓學生得到最大的個人成長。 此課程專為有興趣認識課室歷奇的人士(包括從事兒童及青少年工作者、義務工作領袖、需要運用不同遊戲於個案或小組中)開啟大門,具體內容如下: 1.1 不同的教室歷奇活動種類 1.2 從理論至實踐-透過活動為參加者提供簡單觀察學生的向度 1.3 如何透過活動增加學生的學習動機 1.4 建立正面班房文化 1.5 有效的管理學生
歷奇( Adventure )內含冒險及奇遇的挑戰。歷奇本身包含了一定程度的技巧難度,是陌生的、新鮮的、具挑戰的、與慣常生活方式不同的經歷。一般歷奇活動利用戶外高震撼方式去協助青少年的成長,建立自信及提高溝通技巧,從而提昇個人自我概念;而是次工作坊是適應澳門現況將歷奇活動帶到教室,讓學校工作者(如教師,輔導員及社工)能充份發揮及應用於教育及輔導工作中,從而讓學生得到最大的個人成長。
此課程專為有興趣認識課室歷奇的人士(包括從事兒童及青少年工作者、義務工作領袖、需要運用不同遊戲於個案或小組中)開啟大門,具體內容如下:
1.1 不同的教室歷奇活動種類
1.2 從理論至實踐-透過活動為參加者提供簡單觀察學生的向度
1.3 如何透過活動增加學生的學習動機
1.4 建立正面班房文化
1.5 有效的管理學生
目標:認識舉辦營會(本地)策劃的理論概念;掌握不同類型活動的功能及限制;協助建立策劃活動時的可行程序,以及認識本澳不同的社會資源;內容:日營與宿營之組織程序;活動策劃與經驗學習概述;活動程序設計;風險與安全管理;本澳及鄰近地區的資源;
目標:認識不同類型之破冰及互相認識活動;提供帶領技巧及演說技巧;帶領活動之進程(PROCESSING)及演變;內容:
經驗學習法 (Experiential Learning)舒適區概念 (Comfort Zone)活動簡介(BRIEFING);活動帶領(LEADING);團隊認識-互相認識活動;團隊建立-破冰活動;團隊競賽-啟導活動;